论加强青少年社会主义核心价值体系教育
摘要：青少年是祖国的未来，是民族的希望。然而，在多元价值观交融并存的格局之下，受知识水平、社会经验等因素的制约，青少年难免对社会主义核心价值体系产生误解、错误认知。因此，我们需要通过更新教育观念、改善教育环境、调节青少年的内在素养等各种途径加强对青少年的社会主义核心价值体系教育。
关键词：青少年；社会主义核心价值体系；教育
党的十五大报告中指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年思想道德建设。” [1]（P201）加强青少年思想道德教育，是关系民族兴旺、国家振兴的大事，这就需要我们帮助青少年树立远大的理想，培养其优良品德。党的十七大进一步指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”因此，在多元价值观并存的格局之下，推进社会主义核心价值体系进课堂、进青少年头脑，转化为青少年的自觉追求，已成为当前思想政治教育的一项迫切任务。
一、加强青少年社会主义核心价值体系教育的重要性
邓小平同志在1978年4月22日《全国教育工作会议上的讲话》中指出：“革命的理想，共产主义品德，要从小开始培养。” [2](P105)可见，社会主义核心价值体系教育要从青少年抓起。在全球化浪潮的推动下，世界逐渐成为一个密不可分的整体。中国近代史实证明，当世界成为一个整体时，倘若我们不开放国门参与其中，就会陷入落后挨打的境地。然而，当我们打开国门，西方的一些不良思想也随之而入，冲击着青少年价值观，于是对青少年进行社会主义核心价值体系教育的重要性就突兀出来。
（一）多元价值观背景下需要发挥社会主义核心价值体系在青少年成长过程中的导向作用。
改革开放以来，我国一直处于深刻的社会变革之中，经济利益主体多元化，出现了多元价值观交融并存的局面。传统价值观与现代价值观、外来价值观与本土价值观、正统价值观与非正统价值观之间的矛盾与冲突日益凸显，势必影响到青少年对价值的选择问题。青少年一旦形成不良的价值观，将有可能走上歧途，产生不堪设想的后果。
青少年是成长中的人，社会经验、知识水平等因素影响着他们辨别是非的能力。在多元价值观面前，青少年难免会做出一些错误抉择。因此，多元价值观背景下需要发挥社会主义核心价值体系在青少年成长过程中的导向作用。江泽民同志曾指出：“要切实加强思想道德建设，努力发展教育科技文化，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”[3](P231)社会主义核心价值体系是科学的、高尚的理论体系。对青少年进行核心价值体系教育，有利于青少年形成与社会主义本质相一致的价值取向；有利于青少年保持清醒的头脑，增强抗腐防变的能力，从而使青少年树立起正确的世界观、人生观、价值观。
青少年对社会主义核心价值体系的认同与践行，是促进青少年全面发展的动因之一。马克思指出：“代替那存在着的阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。[4](P294) 实现人的自由全面发展是社会发展的必然要求，也是社会主义的终极目标。青少年“全面发展”是指德、智、体、美等各方面得到均衡发展。加强青少年社会主义核心价值体系教育，推进青少年对它的认同与践行，是为了把青少年培养成为“四有”新人，为社会主义建设输入合格人才。如果青少年能认同社会主义核心价值体系并将其转化为实际行动，实现“知行”的统一，那么青少年就会将其转化为自觉行动的内在动力，最终实现自身的全面发展。
同时，走社会主义道路也要求我们用社会主义核心价值体系武装青少年的头脑，充分发挥社会主义核心价值体系在青少年成长过程中的导向作用。戈尔巴乔夫执政时期，由于没有坚持社会主义核心价值体系的导向作用，最终导致苏联解体，这是血的教训。
（二）青少年对社会主义核心价值体系践行的程度是检验思想政治教育效果的标尺。
由于社会制度的不同，造成不同了社会制度间价值观均有差异。我国封建社会时期强调“忠孝”，“忠孝”是那个时代的价值观。在那一时期，评价一个人品德好坏的标准，就看他是否在日常生活中将“忠孝”作为行动准则。而西方资本主义社会价值观则强调以个人为主体和中心，想问题、办事情从自己的角度出发，也就是利己的思想。造成这一差异的根源在哪里？归根结底就是社会制度的差异所形成的。现阶段，我国的社会制度是社会主义制度。因此，我国现行的价值观只能是社会主义核心价值体系，检验社会主义核心价值体系教育效果的标尺也只能是青少年对它践行的程度。
加强青少年社会主义核心价值体系教育的最终目的，就是使全社会青少年都践行社会主义核心价值体系。只有青少年将社会主义核心价值体系转化为自觉追求，教育的过程才算最终完成；也只有青少年将社会主义核心价值体系的内容转化为自觉追求，才能转化成巨大的物质力量。马克思指出：“理论一经群众掌握，也会变成物质力量”。[5](P9)但是，一些地区、一些学校素质教育的口号喊得轰轰烈烈，分数教育却搞得扎扎实实。分数成为这些地区、这些学校衡量思想政治教育成效的唯一标准，完全忽视对学生行动上的引导，这种做法是十分错误的。教育培养的不应该只是思想上的巨人，而是思想上是巨人，同时行动上也是巨人。因此，将青少年对社会主义核心价值体系践行的程度作为检验思想政治教育成效的标准是完全符合科学实践的。
青少年社会主义核心价值体系教育的内容是抽象的，我们不能使用抽象的东西去衡量抽象的东西，这本身毫无实际意义。既然抽象的东西不能用来衡量抽象的东西，那么，我们只能从具体的东西里找出一个标准来衡量它。那就是对青少年进行社会主义核心价值体系教育的效果——“践行程度”。践行是检验的前提，程度是标准；没有践行就不存在检验，只有践行，我们才能用程度这个具体的东西去衡量社会主义核心价值体系教育的效果。
青少年是祖国的未来，是民族的希望。建设社会主义核心价值体系，充分发挥社会主义核心价值体系的导向作用，增强社会主义核心价值体系的吸引力和凝聚力，是青少年健康成长的需要，也是我国现行社会制度本身的客观要求。青少年对社会主义核心价值体系的认同与践行的程度，不仅是检验思想政治教育效果的标尺，也是青少年自觉抵制不良思想影响并最终实现自身全面发展的精神力量。
二、加强青少年进行社会主义核心价值体系教育的途径
加强青少年进行社会主义核心价值体系教育，不仅对社会主义建设有着重要的意义，而且是引导青少年健康成长的思想武器。人的思想品德的形成过程是知、情、信、意、行五个要素均衡发展的过程，对青少年进行社会主义核心价值体系教育，必须实现青少年知、情、信、意、行的均衡发展，完成这一过程主要从四个方面来展开。
（一）更新教育观念，推动青少年对社会主义核心价值体系的认同与践行
教育肩负着为社会主义培养人才的重任。教育的发展、观念的更新决定着教育的成败。马克思指出：“共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂；毫不奇怪，它在自己的发展进程中要同传统的观念实行最彻底的决裂。”[6](293)由此看来，任何一种改革首先是与旧思想观念的决裂，思想观念更新了改革也就算成功了，教育改革也是如此。
第一，将思想政治教育的科学性与人文关怀相结合。将思想政治教育的科学性和人文关怀柔和在一起，是思想政治教育取得成功的关键。传统思想政治教育有一个通病，就是在对青少年进行教育时，把青少年看成被动接受教育的对象，在教育的过程中，缺少人文关怀，从而导致教育效果不理想，甚至部分青少年对思想政治教育有抵触情绪。出现这一现象的根本原因：一是长期以来对教学主体问题的认知。谁是课堂的主体，今天看来，青少年是课堂主体已是不争的事实。但在某些学校、某些地区说一套、做一套，青少年仍然是被接受教育的对象。二是过分关注理论教育，忽视引导青少年进行情感体验。当前，许多学校为追逐名利，教学重点多放在理论教育上，忽视引导青少年从实际生活中获得道德体验这一重要环节。三是学校看重的是青少年的学习成绩，而不是青少年的自身道德修养。在这种环境下，青少年成了冷漠无情的考试机器。因此，在对青少年进行社会主义核心价值体系教育时，只有将“科学性”与“人文性”两者有机结合起来，才能更好的推进青少年对社会主义核心价值体系的认同与践行。
第二，将青少年发展的普遍性与差异性相结合。青少年一般是指12岁—18岁这一特定群体。在成长的过程中，他们既表现出这一年龄阶段个性发展的普遍特征，（诸如受遗传、家庭环境、社会环境、价值取向等因素的影响），又表现出个性发展的差异性。因此，在对青少年进行社会主义核心价值体系教育时，不能使用千篇一律、一成不变的方法。这就要求我们的教育方式、方法既要有广泛性，又要有针对性，在照顾到大部分的同时又要照顾到青少年个性的发展。
第三，将主要教育方式与辅助教育方式相结合。传统教育由于受条件的限制，教学方式过于单一。一支粉笔、一本教科书、一块黑板的教学方式在很长一段时间是教学的主要形式。随着经济的发展、教学设施的完善、教学模式的改进、教学环境的改善、教师业务素质的提高，过去单一的教学方式已被打破，实现了教学方式的多样化。但是许多教育者陈旧观念未得到根本改变，使得传统教育仍然占据着重要的地位。与传统的教学方式相比较，现代的教育手段所容纳的信息量、知识量更大，更容易吸引学生。所以，我们在对青少年进行社会主义核心价值体系教育时候，教育者要更新观念，将教学的主要形式和辅助形式结合起来，充分调动学生的积极性。
（二）优化外部环境，促进青少年对社会主义核心价值体系的认同与践行
所谓外部环境包括：家庭、学校、环境、社会等因素。外部环境虽然对人的发展不起决定作用，但是对成长中的青少年而言，仍然是一个十分重要的推动力量。“孟母三迁”就是一个例子。因此，优化外部环境对促进青少年社会主义核心价值体系教育有着极其重要的作用。
其一，把社会主义核心价值体系的内容融入课堂情景教学。思想政治教育过程是一个和风细雨、循序渐进的过程，这一过程的最终实现需要全社会形成合力，仅仅依靠思想政治理论课去完成这一任务不仅不可能，还显得有些苛刻。对青少年进行社会主义核心价值观教育除了专业理论课教育之外，更重要的是将它渗透到各个学科领域，形成一个隐性和显性教育相结合的教育环境。一方面，采用培训班、研讨会的形式对非专业教师进行必要的基础理论教育，只有非专业教师准确把握和理解了社会主义核心价值体系的内容后，才能更好地将社会主义核心价值体系的内容融入到非专业理论课的教学中去；另一方面，将社会主义核心价值体系的内容与非专业课内容衔接起来，在社会主义核心价值观的指导下编写非专业课教材。
其二，用社会主义核心价值体系引领和谐校园文化建设。校园是青少年学习和生活的主要场所，也是思想政治教育的主阵地。这一场所环境的好坏，直接影响到思想政治教育的成效。因此，要充分发挥校园广播、板报、宣传栏、标语的导向作用，将社会主义核心价值体系融入其中；要用社会主义核心价值体系武装校园文化建设主体的头脑，形成校园文化全员共建意识，积极引导广大青少年参与各类社团活动、青年志愿者活动等社会实践活动；要结合实际，进行先进典型教育，从“三个贴近”的原则出发，在本地区、本学校发掘先进典型，发挥榜样的示范作用，感召青少年自觉践行社会主义核心价值观。
其三，用社会主义核心价值体系引领精神文明建设，使人与社会环境达到和谐统一。人与社会环境产生一种互动效应，无疑是一种最好的教育方式。社会环境达到人的内在和外在的和谐统一，也就是让社会环境陶冶人的性情，使受教育者产生一种内在的感化。时下，在商业利润的诱惑下，我们的文学作品、影视、网络宣传内容“三俗”化的倾向越来越明显，青少年深受其害。因此，我们要要从源头做起，用社会主义核心价值观去指导精神文明建设，弘扬主流文化，培育良好的社会文化环境，使出现在青少年面前的文学作品、影视、网络、音乐真正达到“武装人、引导人、塑造人、鼓舞人”的目的。
（三）调节内在转化过程，激发青少年对社会主义核心价值体系的认同与践行
影响事物发展因素有两个：一个是外在因素，即外因；一个是事物的内在因素，即内因。尽管外因只有通过内因才能发挥作用，但在一定条件下，外因制约着内因的发挥。外部环境虽然对青少年的成长不起主导作用，但是最终还是需要青少年发挥主观能动性，才能将社会主义核心价值体系转化为自己的自觉追求。
首先，引导青少年科学地认识社会主义核心价值体系，将社会主义核心价值体系的内容转化为青少年的理论知识。在进行社会主义核心价值体系教育时，要不断强调马克思主义是我们认识世界和改造世界的思想武器，是中国革命和建设的指南；坚持马克思主义指导是社会主义核心价值体系的灵魂，是科学认识社会主义核心价值体系的前提；坚持马克思主义的指导与坚持社会主义相一致，是社会主义建设取得伟大成绩的根本保障。帮助青少年理清社会主义核心价值体系的脉络，灵活使用疏与导的教学方法，为青少年答疑解惑，最终实现青少年对社会主义核心价值体系的科学认识。只有青少年科学的认识社会主义核心价值体系,才会自觉的接受它、认同它。
其次，把社会主义核心价值体系教育同情感教育结合起来。社会主义核心价值体系能不能转化为青少年的价值观念，除了教育者的灌输之外，青少年能不能接受，愿不愿意接受也是极其重要的。马克思认为：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做。”[7](P286可见，要想青少年能自觉地接受社会主义核心价值观：一方面，需要把它变为青少年的需要，培养青少年对社会主义核心价值体系的感情。怎样培养青少年对社会主义核心价值观的情感呢？教育者要主动关心青少年的学习、生活。教育是心与心的交融、情与情的碰撞。只有教育者与青少年的关系融洽或者青少年认同该教育者，才会认同教育者所传授的内容。另一方面，需要营造和谐的家庭、社会环境。当前，家庭和社会是在社会主义核心价值体系的引领下建立起来的，如果在这一体系下建设起来的家庭、社会环境气氛失和、丑恶丛生，青少年又怎么能对社会主义核心价值体系产生感情呢？只有全社会行动起来，关心青少年的学习、生活，让青少年感受到社会主义核心价值体系下建立起来的家庭、社会的温暖，青少年才会对它产生认同感。一旦青少年对社会主义核心价值体系产生认同感，他们就会主动将其转化为自身的内在价值观念，并主动将其作为行动的指南。因此，社会主义核心价值体系的教育要与青少年情感教育结合起来，培育青少年对社会主义核心价值体系的感情。
培育青少年对社会主义核心价值体系的感情，这个感情讲的是持久式的，不是朝三暮四式的。如果青少年对社会主义核心价值体系的感情是朝三暮四式的那种，那么等于我们的工作没有做、前功尽弃。因此，我们还需要将青少年对社会主义核心价值体系的感情转化为青少年的持久情感、形成顽强的意志力并转化到实际行动中去。
（四）丰富实践途径，深化青少年对社会主义核心价值体系的认识
学习理论的目的是为了指导实践，理论只有回到实践中并转化成为物质，才能显示出理论的力量，理论是否正确也只有回到实践中才能找到答案。青少年对社会主义核心价值观的学习如果只是停留在理论层面上或者停留在口头上，无异于纸上谈兵毫无实际意义。可见，实践是深化青少年对社会主义核心价值体系认识的根本途径。具体说来：
第一，开展榜样评选活动，让青少年参与其中。榜样的教育作用是毋庸置疑的，当我们开展榜样评选活动时，青少年会自觉的按自己所掌握的社会主义价值观的要求去判断对象是否符合要求，无形中使青少年与榜样的距离靠近，同时也会在无形中模仿榜样的行为，这就更进一步深化了青少年对社会主义核心价值体系的认同。
第二，让青少年尝试着做社会主义核心价值体系的宣传者。这样做一方面有利于增强青少年学习社会主义核心价值体系的自豪感和自信心。青少年在宣传社会主义核心价值观的时候，角色发生了变化，这种角色的变化对青少年认识社会主义核心价值观起强化作用。另一方面，青少年作为宣传者，由于角色的转化，就会自觉使用社会主义核心价值观的要求规范自己的一言一行，从而实现对社会主义核心价值体系认识的深化。
第三，理论回到实践中不仅能使理论本身得到丰富，还能激发主体主观能动性的发挥。青少年在参与榜样评选活动、宣传活动的过程中难免会碰到困难。当青少年在实践中遇到问题或者困难时，反过来会寻求解决问题的办法。青少年或者加强理论学习、或者求助于他人，这对青少年深化社会主义核心价值体系的认识有着极其重要的意义。
总之，推进青少年对社会主义核心价值体系的认同与践行，单纯依靠理论教育是行不通的。只有将理论教育与实践教育相结合、理论教育与情感教育相结合，改变受教育的环境，让全社会行动起来齐抓共管、形成合力，才能真正发挥它的作用。
参考文献：
[1]、[3]中央宣传部.毛泽东邓小平江泽民论社会主义道德建设[M].河北：学习出版社，2001.
[2] 邓小平文选：第二卷[M].北京：人民出版社，1993.
[4]、[5]、[6]马克思恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995.
[7] 马克思恩格斯全集：第二卷[M].北京：人民出版社，1960.
